“有机化学”、“分析化学”、“化学原理B”以及“分析实验”1和2。

“非正式个性化教学（IPT）”中“非正式”具体指什么？

“非正式”指的是在实验过程中为学生提供一个有别于传统课堂的、轻松友好的互动环节，让他们在实践中学以致用。

实验开始后，学生在等待各个阶段化学反应时无事可做。我们把这些空闲时间利用起来，点对点为学生进行辅导。在“非正式个性化教学”中，教师会给单个学生授课，查漏补缺；也会通过“迷你课程”的形式，以2-3个学生为小组，与他们讨论基础知识，夯实理论基础，演练普通化学、物理化学和有机化学相关概念，充实他们作为理工学生的“必备理论工具箱”。这些都对理解分子行为的不同原理至关重要。

大多数实验课通常并不针对个人需求，而是着眼于以大多数人通用的方式讲授知识和技能。学界对实验课的目的看法不一，但大多注重实操性技能，导致很多学生只懂得按部就班地操作。IPT的创新之处有三点：一是将理论联系实践，提高学生的系统理解和批判性思维，做到触类旁通；二是IPT非常个性化，针对不同学生的需要因材施教；三是能充分利用课堂时间，让学生学以致用。

广以为学生提供了崭新宽敞、设备齐全的课室以及最先进的教学实验室。独特的工作环境能让学生获得最高水平的教育和培训，符合广以的教学理念：学以致用、用以致学、追求卓越、激励创新。

正如之前所说，在IPT中，学生并不是机械地完成实验，而是会思考并理解“为什么这样做”和“怎么做”。因此，他们可以避免很多失误，保证实验效果和安全。总而言之，当一个人知道他/她在做什么时，他/她的表现和成果往往会更好：在期末取得好成绩，写实验报告也会更清晰明了。

在学生关于实验室的调查问卷中，平均90%的学生对此持肯定态度（其中60%为“非常肯定”，30%为“肯定”）。同时，采用IPT后，学生们的表现和实验报告的平均成绩也有提高。

您认为IPT适用于其他课程吗？

我认为在化学学科中，有机化学实验课是最复杂的一门。IPT在该课程取得了显著效果，因此我认为，该教学方法也能使其他课程受益。

化学工程专业学生黎颖分享道：“有机化学相关领域的知识，是出了名的难学。虽然我的理论知识不是很扎实，但教授详细的解答清楚地揭示了每个步骤的过程和关键点，帮助我对有机化学有了更深的了解，也提高了我的实验能力。特别感谢他。”